Escuela Multigrado Innovadora
Educación de calidad El gran desafío
Invertir en la educacion, especialmente en los niveles básicos y primarios, puede producir resultados significativos: mejor salud, reducción en los niveles de fertilidad, mayor productividad e ingresos, así como mayor y mejor participación ciudadana en asuntos públicos.
Estudios sobre productividad Agrícola ha demostrado que cuatro años de educación se evidencia un mayor rendimiento en la tasa de producción y una actitus favorable hacia el cambio y la innovación.
La desigualdad de la calidad de la educación son mas pronunciadas en los niños /as procedentes del estrato socioeconómicos bajos, especialmente rurales, situación que reclama una renovación pedagógica que permanece a esta población mejores oportunidades para aprender
La educación Derecho humano, Derecho de la niñez
La convención de los Derechos de los Niños expresa en los siguientes Artículo:
§
Artículo 28 y 29:Todo niño tiene derecho a la educación.
Artículo 2: Derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo.
§ Artículo 6: Derecho a expresar sus puntos de vista.
§ Artículo 12: Expresar sus puntos de vista en la escuela, familia, comunidad y al sociedad entre otros.
La ley 14-94,crea el Código de Protección de Niños, Niñas y adolescentes establece los
derecho a :
- Vida
- Recreación
- Salud
- Profesionalismo.
- Alimentación,
- Cultura,
- Educación,
- Dignidad,
- Libertad,
- Deporte y Convivencia familiar
La Ley General de Educación (Ley 66-97) Establece en su Artículo 4.
La educación es un derecho permanente e irrenunciable del ser humano. Sin importar ningún tipo de discriminación por razón de: Raza, Sexo, Credo, Posición económica y social o cualquier tipo de naturaleza.
El artículo 35: Establece el caracter obligatorio de la educación de la niñez
La educación rural Dominicana en los 90's
Hasta los 80, la Rep. Dom. Había sido un país mayoritariamente rural, Y producto de los procesos migratorios, ha vivido un proceso de urbanización para el año 1993 representaba aproximadamente el 44% de los habitants del país, es decir que para la época de los 90 la Rep. Contaba con 6,669 escuelas, de los cuales, 4,049 de esta funcionaban en el campo, 2,982 escuelas eran multigrado.
Los maestros para esa época no habían recibido capacitación para atender ese tipo de situación
La Rep. Dom. al igual que otros países latinoamericanos tales como El Salvador, honduras, Guatemala, Haití y Brasil,neste era uno de los países con mas criticas, por sus procesos de enseñanzas, por lo cual el Gobierno Dom. Inicio un proceso de transformación educativa.
En los año 1994-1995 inicio la aplicación transitoria de la transformación curricular
para el 1997 promulgo la Ley General de Educación, como marco jurídico de las políticas señalada por el Plan Decenal, lo que garantizaba un ambiente de transformación, cambio e innovación nace la Escuela Multigrado Innovada (EMI ).
Surgen en el año 1994, en el marco de la cooperación entre estados Dominicanos y UNICEF 1992-1996 Se consolido como proyecto en el contexto del Plan Maestro de Operación de UNICEF- Santo Domingo (1997-2001)
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Utiliza un modelo educativo cuya referencia ha sido la experiencia de la escuela Nueva de Colombia, adaptado a la realidad de la Rep. Dom. que puede resumirse en los siguientes aspectos que son: Mejoramiento de la cálida educativa.
Proyecto Escuela Multigrado Innovada
Lo que EMI demostró:
1- Es una alternativa viable para la educación rural
2- Mejora los aprendizajes de niños y niñas
3- La estrategia de capacitación es eficiente
- Las escuelas EMI han ampliado el número de grados que ofectos
Democratización de la educación, innovación educativa, modernización, participación de los, actores educativos, adecuación al contexto
Acceso, Calidad y Participación: Puntos claves de EM la Estrategia del proyecto EMI. Fundamentación. Planteamiento Pedagógico del proyecto EMI
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Promoción de la Formación
§ Los educandos como sujetos de aprendizaje.
§ E l rol docente como facilitador y orientador
§ El uso de materiales interactivos adecuados al medio rural.
5 años después…
Los objetivos de la acción ejecutada en 1999 identifican y comprende los aciertos y fortalezas del proyecto. Sus limitaciones y debilidades.
El objetivo de la evaluación.
Unidad de análisis
Proyecto Escuela Multigrado Innovador
frecen los niños y niñas, y presentan menos deserción que las no-EMI.
EMI debe ser un programa nacional
•Formalidad de sus equipos de coordinación, ejecución y seguimiento a nivel de roles, responsabilidades y sistemas de rendición de cuentas de los distintos actores.
•Existencia de un sistema claro y formalizado de planeación, monitoreo y evaluación.
•Compresión y apropiación de los fines estratégicos del proyecto.
•Permanencia de docentes, técnicos y supervisores capacitados dentro del proyecto.
Para lograr esto los maestros deben cumplir con las siguientes tareas Consolidad el proyecto EMI
* Promover y realizar alianzas estratégicas alrededor de EMI
*Trabajar con carácter de urgencia en un plan de emergencia de LECTO-ESCRITURA
* Realizar una amplia difusión de la convención internacional de los derechos de niños(as)
* Desarrollar procesos de reflexión
*Conformar y cualificar un equipo nacional
